“Las TICS han ido teniendo
progresivamente una mayor repercusión en la sociedad en general y, en
particular, en el ámbito educativo. Este nuevo mundo tecnológico, si bien
presenta grandes ventajas, también genera algunos invonvenientes. En este
artículo la autora repasa tanto las bondades como las dificultades del uso de
las Tics en el ámbito educativo”
“Las TICS han ido teniendo progresivamente una mayor repercusión en
la sociedad en general y, en particular, en el ámbito educativo. Este
nuevo mundo tecnológico, si bien presenta grandes ventajas, también genera
algunos invonvenientes. En este artículo la autora repasa tanto las bondades
como las dificultades del uso de las Tics en el ámbito educativo”
A lo largo de este artículo voy a
realizar un análisis sobre las tecnologías de la información y
la comunicación(TIC) entendidas éstas como: un conjunto de técnicas,
desarrollos y dispositivos avanzados derivados de las nuevas herramientas
(software y hardware), soportes de la información y canales de comunicación que
integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión
digitalizados de la información.
La incorporación
de las TICs en la sociedad y en especial en el ámbito de la educación ha
ido adquiriendo una creciente importancia y ha ido evolucionando a lo largo de
estos últimos años, tanto que la utilización de estas tecnologías en el aula
pasará de ser una posibilidad a erigirse como una necesidad y como una
herramienta de trabajo básica para el profesorado y el alumnado.
Tics y escuela
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad.
La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la
sociedad. La formación en los contextos formales no puede desligarse
del uso de las TICs, que cada vez son más asequibles para el alumnado.
Precisamente, para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar
desde los entornos educativos informales (familia, ocio,…) la escuela como
servicio público ha de garantizar la preparación de las futuras generaciones y
para ello debe integrar la nueva cultura: alfabetización digital, material
didáctico, fuente de información, instrumento para realizar trabajos, etc. Por
ello es importante la presencia en clase del ordenador desde los primeros
cursos, como un instrumento más, con diversas finalidades: lúdicas,
informativas, comunicativas e instructivas entre otras.
En la actualidad, muchos maestros y maestras solicitan y quieren contar
con recursos informáticos y con Internet para su docencia, dando respuesta a los
retos que les plantean estos nuevos canales de información. Sin embargo, la
incorporación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación de
ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo
fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en
la gestión de los centros y en las relaciones de participación de la comunidad
educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.
Desde la escuela se debe plantear la utilización del ordenador como
recurso para favorecer:
Las TICs
en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y
manejo de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde
diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación
de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos
y ellos mismos lo demandan.
A través de las TICs se consigue utilizar medios
informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la información que el
alumno/a necesita para su proceso de formación.
Hoy día
la tecnología aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que
es una sociedad desarrollada de otras sociedades más primarias, o que se
encuentran en vías de desarrollo.
Nos
permiten, por tanto, tratar la información y comunicarnos con otras
comunidades, aunque se encuentren a grandes distancias. Ello es muy
enriquecedor para nuestro proyecto educativo y para ayudar a integrar al
conjunto de alumnos/as, cada vez mayor, que proceden de otros países, dado el
fenómeno de la inmigración tan relevante que existe en España.
El uso
de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una
útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y
actor de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación
didáctica en las aulas donde se pone en práctica una metodología activa e
innovadora que motiva al alumnado en las diferentes áreas o materias.
Uso del software educativo en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
Fundamentos teóricos que sustentan el uso del software educativo en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. La softarea para la aplicación e interacción con el
software educativo.
El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
La enseñanza como actividad
conjunta del maestro y los alumnos se divide en dos procesos relacionados: la enseñanza
como la actividad del maestro y la del aprendizaje como la actividad del
alumno. El maestro representa los intereses de la sociedad, y tiene la
obligación de enseñar y educar a los escolares.
Reinaldo E. Abreu Concepción en su tesis para la maestría define lo
siguiente:
“El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
tiene como propósito esencial contribuir a la formación integral de la
personalidad del alumno y de la alumna, constituyendo la vía fundamental para
la adquisición de los conocimientos, procedimientos, habilidades, normas de
comportamientos y valores legados por la humanidad”.
Por otra parte, Rita M. Álvarez
de Zayas manifiesta que “el
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje es un proceso de dirección, de
comunicación, de socialización donde el profesor comunica, expresa, organiza,
facilita los contenidos científicos-históricos”.
Al revisar las definiciones acerca de este proceso se asume la del
Licenciado, por acercarse más al propósito de la investigación.
El software educativo como medio de enseñanza
Los medios de enseñanza son las herramientas mediadoras del proceso
enseñanza aprendizaje
utilizadas por maestros y alumnos, que contribuyen a la participación
activa, tanto individuales como colectivas, sobre el objeto de conocimiento.
Los medios no solamente son usados por los maestros, sino que deben resultar de
verdadera utilidad a los alumnos para el desarrollo de la interacción y
habilidades específicas.
Algunas definiciones lo demuestran como Graf Werner, Kurt Mocker y
Gunter Wesiman, profesores alemanes que consideran “cómo medios de enseñanza y
materiales didácticos en general, a los medios que se crearon concientemente
para el proceso pedagógico sobre la base de los documentos de enseñanza,
aprovechando los conocimientos pedagógicos, y que sirven al que enseña y al que
aprende a realizar procesos didácticos”.
El Dr. Vicente González Castro a partir de sus funciones pedagógicas
planteó “Los medios de enseñanza son los medios de objetivación del trabajo,
que están vinculados a los objetos materiales que sirven de apoyo al proceso de
enseñanza y contribuyen decisivamente al logro de su objetivo… Teoría y
Práctica de los medios de enseñanza son todos
los componentes del proceso docente – educativo
que actúan como soporte material de
los métodos (instructivos o educativos), con el propósito de
lograr los objetivos planteados.
podemos, acotar que mediante la explicacion del siguiente video, podemos
ver la forma de la enseñanza con las herramientas y programas del computador. a
continuacion.
Lothar Klingberg , pedagogo alemán, señala “…como medio de enseñanza se
denominan todos los medios materiales necesitados por el maestro o el alumno
para una estructuración o conducción
efectiva y racional del proceso de instrucción y
educación a todos los niveles, en todas esferas de nuestro sistema educacional
y para todas las asignaturas, para satisfacer el plan de enseñanza”.
Colectivo de autores de Pedagogía lo definen como “…Distintas imágenes y
representaciones de objetos y fenómenos que se confeccionan especialmente para
la docencia, también objetos reales naturales e industriales, que contienen
información y se utilizan como fuente de conocimiento”.
Otra definición dada y de la cual se toma partido es la del Dr. Antonio
Porto, al considerarla asequible, aplicable y concreta al propósito del
presente trabajo de diploma que define los medios de enseñanza como:
“…todo aquel componente material o materializado del
proceso que en función del método
sirve para construir la representaciones de las relaciones esenciales de
los conocimientos y habilidades a adquirir que expresa el objetivo…”.
Analizando esta definición se puede ver que la computación forma parte del
componente material que favorece la flexibilidad del pensamiento de los
alumnos, ya que estimula la búsqueda de distintas soluciones para un mismo
problema, permitiendo un mayor despliegue de los recursos cognitivos de los
alumnos.
Es por esto que la utilización de la computadora en el aula implica un
mayor grado de abstracción de las acciones, una toma de conciencia y
anticipación de lo que muchas veces se hace “automáticamente”, estimulando el
pasaje de conductas sensorio-motoras a las conductas operatorias, generalizando
la reversibilidad a todos los planos del pensamiento.
La computadora puede interactuar con el usuario mediante estímulos
textuales, gráficos, color, sonido, animaciones;
es capaz de procesar la información y
mostrar el resultado de lo que el usuario pidió hacer. La interactividad es una
cualidad que la diferencia de otros medios, debe ser considerado como principal
indicador para su uso.
El concepto de software educativo ha sido abordado por diferentes
autores, atribuyéndole disímiles definiciones a pesar de las cuales se imponen
las potencialidades y su absoluto basamento en los principios de la enseñanza
para su vinculación en el proceso de enseñanza aprendizaje. Es un programa
creado con la finalidad específica de ser utilizado como medio didáctico, es
decir para facilitar el proceso de enseñanza aprendizaje.
En las ciencias pedagógicas cuenta Sánchez J y Rodríguez Lamas,
entre otros, que han abordado desde sus investigaciones el concepto, las
características y potencialidades de los software educativos.
Sánchez J. define el concepto genérico de Software Educativo como
cualquier programa computacional cuyas características estructurales y
funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar.
Según Rodríguez Lamas es una aplicación informática, que soportada sobre
una bien definida estrategia pedagógica, apoya directamente el proceso de
enseñanza aprendizaje constituyendo un efectivo instrumento para el desarrollo
educacional del hombre del próximo siglo.
Estos autores coinciden en las definiciones aportadas, el carácter
instrumental del software en el proceso de enseñanza aprendizaje, a la vez que
dejan claro que puede ser cualquier aplicación informática.
En este sentido la autora considera que estas definiciones quedan a un
plano extremadamente general donde toda aplicación informática que se utilice
en el proceso de enseñanza aprendizaje puede ser considerada un software
educativo.
Por otra parte Bill Gates en su libro “Camino al futuro” define al
Software Educativo como programa informático, medio de enseñanza bidireccional,
interactivo basado en una forma de presentar la información que emplea una
combinación de texto, sonido, imagen, animación, video con propósitos
específicos dirigidos a contribuir con el desarrollo de predeterminados
aspectos del proceso docente10 y la Lic. Rosa Lidia Peña Gálvez en el
Programa y Orientaciones Metodológicas de
Computación Básicas, plantea:
“Los Software Educativos son programas
de Computación, cuyo objetivo es instruir y educar,
permite el accionar con la máquina a partir de las operaciones del Sistema
Operativo Windows y sus aplicaciones. Estos programas serán utilizados desde el
preescolar hasta el sexto grado en el proceso docente educativo, contribuyen a
elevar la calidad del aprendizaje y posibilita una mejor atención al
tratamiento de las diferencias individuales en
correspondencia del diagnóstico de los educandos”.
Estudiados los referentes teóricos ya mencionados la autora se acoge a
la dos anteriores definiciones por su pertenencia con la propuesta, teniendo en
cuenta la interacción con el software para su mejor aprovechamiento,
agregando que estos pueden ser muy desarrolladores y efectivos pero si no
logra motivar a los alumnos dentro del objetivo que se persigue y no presenta
un sistema de actividades no cumplirán su función didáctica.
El software educativo se caracteriza por ser altamente interactivo, a
partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías,
diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores,
ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y
diagnóstico. El objetivo es que el intercambio sea más eficiente: incrementar
la satisfacción, disminuir la frustración y, en definitiva, hacer más
productivas las tareas que rodean a los alumnos, de ahí: ¿Qué ventajas o
beneficios aporta el trabajo con el software educativo?
Permite la interactividad con los alumnos, retroalimentando y evaluando
lo aprendido, a través de ella se puede demostrar el problema como tal.
Facilita las representaciones animadas.
Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.
Permite simular procesos complejos.
Reduce el tiempo que se dispone
para impartir gran cantidad de conocimientos
facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al alumno en el trabajo con
los medios computarizados.
Permiten transmitir gran volumen de información en un menor tiempo, de
forma amena y regulada por maestro.
Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual
de las diferencias en correspondencia con el diagnóstico de los educandos.
Desarrollan los procesos lógicos del
pensamiento, la imaginación, la creatividad y la memoria.
El uso del software por parte del maestro proporciona numerosas ventajas,
entre ellas:
Enriquece el campo de la Pedagogía al incorporar la tecnología de punta
que revoluciona los métodos de enseñanza aprendizaje.
Constituye una nueva, atractiva, dinámica y rica fuente de
conocimientos.
Pueden adaptar el software a las características y necesidades de su
grupo teniendo en cuenta el diagnóstico en el proceso de enseñanza aprendizaje,
lo cual permite elevar su calidad.
Permiten controlar las tareas docentes de forma individual o colectiva.
Muestran la interdisciplinariedad de las asignaturas.
Clasificación del software educativo
Existen diversos criterios referentes a las distintas clasificaciones
del software educativo, unos se basan en las funciones didácticas de la
actividad que simulan, otros en las teorías de aprendizaje en que se sustentan,
otros según la forma de organización de la enseñanza que modelan, etc.
El MsC Alfonso Rivero12, lo clasifica a partir de criterios que
responden a las funciones o propósitos para los que fueron diseñados. En esta
se establecen tres grupos, ellos son:
Tomando del folleto de Informática Educativa elaborado por el colectivo
de autores del ISPETP13 se asumen las definiciones para los distintos tipos de
software que sigue:
En el primer grupo se encuentran todos aquellos medios diseñados para
intentar sustituir al maestro y dirigir el proceso docente que tendrá un
marcado carácter autodidacta. Se incluyen en este grupo:
Tutoriales.
Entrenadores.
Repasador.
Evaluadores.
En el segundo se agrupan los medios que se desarrollan para ser
empleados en una actividad docente conducida por el profesor, no pretendiendo
sustituirlo.
Se asemejan en este propósito a los medios de enseñanza tradicionales.
Aquí se incluyen entre otros:
Libro electrónico.
Simuladores
El tercer grupo considera a aquellos medios que el alumno emplea sin el
propósito consciente de aprender algo con ellos, pero que por sus
características ejercen sutilmente su acción didáctica. En este grupo están los
juegos instructivos.
Juegos instructivos: Software que pretende despertar mediante el juego
el suficiente nivel de motivación y de predisposición para la asimilación del
contenido instructivo.
En realidad no debe pensarse que son excluyentes entre sí, por el
contrario, para responder a una estrategia pedagógica determinada, puede
confeccionarse un software que integre características de varios de ellos.
Atendiendo a las clasificaciones anteriores el software educativo
“Resolviendo
Problemas Matemáticos” se puede catalogar
dentro de los Repasadores diseñados con el propósito de
desarrollar una determinada habilidad manual o motora, especialmente cuando la
habilidad a desarrollar es intelectual.
Este software se presenta en forma de juego donde el alumno de segundo
grado encuentra motivación por la presencia de una primera pantalla donde
viajará en un barco bordeando una playa y encontrará diferentes niveles a
medida que avanza, con ejercicios matemáticos en cada nivel y su evaluación
respectivamente, el reto será solucionarlos y llegar a la meta, que será el
final del viaje. (Figura 1)
La
educación reglada o formal es el proceso de educación
integral correlacionado que abarca desde la ecuación primaria hasta la
educación secundaria y la educación superior, y que conlleva una intención
deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo específico y en la
obtención de un titulo oficial.
Pese a su
importancia fundamental y troncal, la formación reglada no es capaz de cubrir
la totalidad de necesidades de los individuos y la sociedad en materia
educativa y de formación. Por ese motivo, es totalmente necesaria la existencia
de una educación no formal que cubra este amplio espectro de actividades
formativas, que se sitúan fuera de ámbito reglado, a todos los grupos de
ciudadanos que lo pidan y precisen.
Definición
y características de la educación no formal
La
educación no formal engloba toda actividad educativa realizada fuera de la
estructura del sistema formalcon el objeto de impartir cierto tipo de
aprendizaje a algunos subgrupos de la población, ya sean adultos o niños.
Es
necesario distinguir la educación no formal de la informal, ya que la primera
se caracteriza por estar organizada y planificada, impartiéndose en centros
específicos o con el formato de cursos son line. Por el contrario, la educación
informal sería un proceso no sistematizado, que dura toda la vida, en el que
las personas adquieren y acumulan conocimientos, capacidades y actitudes de las
experiencias diarias y del contacto con su medio.
En
consecuencia, tanto la educación no formal como la formal o reglada presentan
la condición de ser procesos educativos, organizados, ordenados y
sistematizados, mientras que esto no sucede con la educación informal.
A
continuación, citaremos las principales características o particularidades de
la educación no formal:
Integradas
a otros fines y objetivos no educativos.
Algunas
propuestas sirven de complemento o reemplazo de la educación formal.
Tiene
diferente organización, patrocinadores heterogéneos y diversos métodos de
instrucción.
En
general son prácticas voluntarias.
Están
destinados a personas de cualquier edad, origen e intereses.
No
culminan con la entrega de acreditaciones, aunque suelen reconocerse.
Principales
beneficios de la educación no formal
Favorecen
el proceso de maduración personal.
Potencian
las habilidades para
las relaciones personales y sociales.
Mejoran
la autoestima, el disfrute del ocio y del tiempo libre y el desarrollo de
aptitudes como la creatividad, la expresión o la solidaridad.
Facilitan
el proceso de maduración e inserción social, educando en la participación
social activa y en el desarrollo de los valores democráticos.
Ayudan a
adoptar una actitud crítica frente a las convenciones sociales, las
instancias de poder y los medios de comunicación.
Tienen
una influencia positiva sobre
el empleo, fomentando el autoempleo, la creación de nuevos negocios y empresas
y la inserción laboral.
Otro
valor añadido de la ecuación no formal es que, al ser menos rígida y sin un
componente evaluativo tan marcado, los estudios reglados favorecen el trabajo
en equipo, la cooperación y la tolerancia. Tres valores básicos para el buen
funcionamiento y el progreso de cualquier entorno social o laboral.
Hoy, la necesidad
de educar para la vida demanda muchas competencias a los docentes, educadores,
maestros, profesores, de tal manera que debemos convertirnos en agentes de
cambio, en este sentido es necesario que como educadores, debemos prepararnos
y actualizarnos, y este tipo de retos implica innovar, pero también
reconocer la importancia de renovar y transformar la práctica docente.
Dentro de estas implicaciones se hace necesario responsabilizarse de una buena
planificación didáctica, misma que debe conducir el proceso hacia el
aprendizaje exitoso por parte de los actores involucrados
(Profesor-Alumno) significativo, pero sobre todo desarrollando como
competencias necesarias para la vida, dentro del contexto socio-político.
Existe, a mi manera
de ver cierta confusión conceptual en el empleo de las terminologías en el que
hacer educativo y su práctica ha sido analizada desde diferentes perspectivas,
aunque la de la autora, la cual adolece de rigurosidad conceptual, pues solo se
acota la experiencia en el modulo Didáctica del Diplomado
De modo que el
presente es una oportunidad para la reflexión de la praxis de la didáctica como
proceso de aprendizaje en el desempeño docente, en la sistematización de los
aspectos teóricos y operativos; Es por ello que la didáctica no debe
representar una estructura rígida como pilar fundamental, sino eficaz que
determine las manera como nosotros nos adaptamos a la cultura en la cual nos
desenvolvemos, permitiéndonos valorar las competencias comunicativas de los
actores.
En tal sentido la
autora no duda en asumir el reto que ofrece la realización de este Diplomado,
el cual permite el desarrollo de un mejor diseño instruccional en sí
mismo como estrategia didáctica, metodológica, pedagógica, que se ajuste a
las necesidades y requerimientos de las unidades y contenidos curriculares,
ejes temáticos de los PNF de la Misión Sucre, en lo que respecta al proceso de
desarrollo de cada contenido, como requisito indispensable que permita a cada
triunfador(a) obtener el conocimiento básico y especifico en el área aplicada.
Este cambio en el
paradigma de enseñanza y específicamente en el Modulo II, Actualización
Pedagógica, permite repensar los esquemas vigentes hasta ahora, que nos habían
servido de guía para planificar acciones y
tomar decisiones con la convicción de ir por un cambio seguro.
Sin embargo en el
contexto actual, donde estamos inmersos, donde la constante es el cambio, me
lleva a cuestionar la pertinencia o no de las habilidades y cualidades que en
general ha venido desarrollando el sistema educativo (incluyendo a los
educadores y participantes del modulo), así como las estrategias para lograr
los objetivos, deja mucho que desear. Sobre la base del Modulo Didáctica
y el modelo de aprendizaje aplicado, puedo afirmar que los conocimientos (suministrados-adquiridos)
por el facilitador quedó evidenciado los elementos importantes de gestión en el
proceso enseñanza-aprendizaje, y pueden desatacarse la interacción afectiva e
individual, colectiva y particular, cimentada en las diferentes conductas,
diversidad de niveles, caracteres y ejecución de los participantes.
Aunque hubo
deficiencias en el uso de tecnologías educativas, como instrumento de apoyo,
esto no fue limitante para definir la eficiencia
tanto en el ciclo de aprendizaje individual como organizativo por grupos de
trabajo, pues prevaleció en el ámbito personal elementos como la creatividad,
la asignación de retos, resolución de problemas (preguntas resolutivas) y
comportamientos defensivos; a nivel organizativo la visión compartida y el
juego de roles. Considero que los instrumentos de apoyo delimitan el
entorno en el que se actúa y el modelo los identifica y a título personal lo
resumo como un paradigma evolucionista, que aporta una coherencia al sistema.
Para complementar
este punto, a un nivel práctico considero significativo el proceso dinámico que
se conformó con el mecanismo de inducción (conductismo) que permitió
integrar la información procedente de sucesos complejos o
experiencias inusualescon la exploración y sus
implicaciones en una nueva realidad generadora de nuevos conocimientos. (lo
nuevo y lo vetusto conformando el cambio y el dinamismo en el aprendizaje).
Pertinente acotar que las teorías de instrucción y su finalidad en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, definido como conjunto organizado de conocimientos
susceptibles de sistematización, cambios, interacción social reciproca y
pertinentes, tal como lo enuncia Vygotsky, aunque muchos autores plantean que
no existe tal teoría, sin embargo los diferentes enfoques revisados en el
modulo permite concluir que una de las corrientes con mayor eficacia (criterio
de la autora) es la Gestalt, pues permite la interacción del individuo con su
medio ambiente en combinación con los modelos interactivos, activos,
tecnológicos, alternativos y significativos.
En consecuencia,
(considera la autora) no es posible ni conveniente ofrecer al estudiante o
participante “recetas” acerca de lo que “científicamente” se
debe hacer para convertirnos en profesionales de calidad, sino que la
educación per se debe ser una relación
ético-política, en la formación subjetiva del Ser bio-psico-social generadores
y con alcances epistemológicos, socio-críticos y emancipadores.
Concluyo expresando
que la generación de hoy es la del cambio constante, la concreción de las
exigencias metodológicas en la didáctica y práctica educativa a nivel de la
Institución Universitaria requiere de diseños instruccionales que mejore
sustancialmente su calidad en cuanto a proceso de refiere; Por tanto lo
anterior muestra que cada institución/facilitador define su propio
modelo, con sus propias criterios, los cuales dependen de sus necesidades,
intereses, criterios, y sus expectativas con el entorno: “Si
queremos comprender porque el profesor, facilitador, maestro, educador y los
alumnos, participantes, estudiantes, interactúan de una manera
determinada y se comportan como lo hacen en sus intercambios comunicativos, se
ha de atender no solo sus comportamientos manifiestos y observables, sino
también a las cogniciones asociadas a los mismos”
Se
denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos,
aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas
tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se
trata de la solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología
de la información.
Gracias a la tecnología
educativa, los docentes pueden planificar el proceso de aprendizaje y optimizar la
tarea de enseñanza. Esto es posible gracias al uso
de recursos técnicos, como Computadora (ordenadores), televisores, etc.
Aunque siguen existiendo
docentes que consideran que los llamados “métodos tradicionales” siguen
teniendo vigencia y valor a la hora de
enseñar a los alumnos, hay otros que
están a favor por completo del uso de la tecnología educativa. Estos últimos
consideran que el empleo de ordenadores, Internet, teléfonos móviles, tabletas
o pizarras digitales, por ejemplo, trae consigo una larga lista de ventajas,
tales como las siguientes:
·-Es una forma de que la
educación se adapte por completo a la actualidad, que esté acorde a la era
tecnológica que nos ha tocado vivir.
·-Les permite a los
docentes tener a su disposición una larga lista de recursos y herramientas
sobre los que sustentar su explicación de la asignatura.
·-Da la oportunidad a los
alumnos de que puedan entender mucho mejor el contenido sobre el que versa la
clase, ya que todo es más visual e interactivo.
·-Se convierte también en
una estupenda forma de que los jóvenes y niños puedan ahondar en las temáticas
e incluso reforzarlas gracias a juegos online, búsquedas, blogs…
La tecnología educativa no
es nueva: hace varias décadas que se aplica en las escuelas y los centros
educativos en general. Cuando un docente proyecta un documental o utiliza una
pantalla para exhibir presentaciones antes sus alumnos, está aprovechando la
tecnología educativa. El método se potenció, de todas formas, a partir del auge
de la informática y del mundo
digital.
La palabra Didáctica tiene origen del griego didasticós, que significa “el que enseña” y concierne a la instrucción; didasco que significa “enseño” a esta se le ha considerado parte principal de la Pedagogía que permite dar reglas para la enseñanza, fue por esto que un principio se interpretó como “el arte o la ciencia de enseñar o instruir”.
La didáctica es parte de la pedagogía que se interesa por el saber, se dedicada a la formación dentro de un contexto determinado por medio de la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos, contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje, a través del desarrollo de instrumentos teóricos prácticos, que sirvan para la investigación, formación y desarrollo integral del estudiante.
A través de la experiencia vivida con el modulo Didáctico, hemos remontado centenares de situaciones didácticas en los participantes, adquiriendo grandes conocimientos de la enseñanza, que nos resultan familiares, estando en la situación de comprender mucho mejor cuando alguien aprende y cuando alguien enseña. En las discusiones socializadas, llevadas a cabo por el grupo de participantes, nos permitieron adaptarla a los diferentes modelos mostradas en el contenido del modulo, para ponerlas en prácticas y ayudar a los participantes a orientales dentro del fenómeno aprendizaje, como también que haya progreso continuo dentro del objetivo de la educación, llevando a cabo un control consciente del aprendizaje y de cómo se transmiten los conocimientos y se instruyen.
Por medio de los conservatorios se evidencio diferentes métodos y estrategias predeterminadas para favorecer los procesos enseñanza-aprendizaje. Las dinámicas, nos aportaron teorías y modelos que facilitan la realización de los procesos de enseñanza en beneficio del conocimiento, integración social y transformación del individuo y de cómo mejorar la convivencia en las comunidades educativas, pudiendo debatir como serán escogidas las mejores perspectivas de enseñanzas y seleccionar las más convenientes para las diferentes situaciones y actuaciones.
A partir de las experiencias expuestas se generaron teorías educativas pudiéndose plasmar en el desarrollo y seguimiento de acciones formativas situando el aprendizaje en el contexto real, entendiéndose que la didáctica no se agota en las aulas de clase ni siquiera en las situaciones formales de enseñanza, ya que se construye en el entorno educativo.
Se podría decir después de este análisis que es deber del docente reflexionar su práctica, cambiar o fortalecer procesos de enseñanza, teniendo en cuenta que deben estar enfocadas y adaptados al modelo pedagógico institucional para que contribuyan al proceso enseñanza aprendizaje, aportando estrategias educativas que permitan facilitar dicho proceso.
